一年級數學試卷質量分析

時間：2025-07-18 16:01:46 銀鳳數學試題我要投稿

相關推薦

2025一年級數學試卷質量分析（通用15篇）

　　在學習和工作的日常里，我們最少不了的就是試卷了，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。一份什么樣的試卷才能稱之為好試卷呢？以下是小編為大家收集的一年級數學試卷，歡迎閱讀與收藏。

2025一年級數學試卷質量分析（通用15篇）

　　一年級數學試卷質量分析 1

　　1、試卷命題情況評價：

　　本次期中考試試卷從總體來看試卷基本抓住了本年級本冊書上半學期的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。這張試卷注重人文性，體現數學與生活的實際聯系。人文性體現在試卷的圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。

　　2、學生得失分情況分析：

　　本次期末考試，全員參考。平均成績達到86.51分，及格率100%，優秀率：94.7%。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

　　第一題，口算題。大部分學生完成較好，但也有部分學生出錯，主要是因為粗心或沒有理解題意造成的，在以后的教學中還需加強練習。

　　第二題，填空。學生答題情況良好，只有少數學生出錯，錯得較多的題目是第2小題按規律填數

　　第三題，用豎式計算，學生出錯較少。

　　第四題，數一數。學生出錯很少。

　　第五題，填表。學生有錯誤比較多，主要是題意未看懂。

　　第六題，你認為合適的答案下面畫“√”出錯較少

　　第七題，解決問題。學生出現錯誤的原因有的是沒有理解題意；有的是因粗心出錯……在今后的教學中要注意這方面的訓練。

　　縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在的問題，在今后的教學中要注意加強訓練，并用適當的教學方法幫助學生理解知識的重點與難點。

　　3、教學反思：

　　結合學生的考試情況，在今后的'教學中要注意：

　　（1）把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。

　　(2要根據學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。

　　（3）在教學中，要關注學生聯系實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

　　（4）要把訓練學生的獨立審題能力作為重點。

　　（5）要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。

　　一年級數學試卷質量分析 2

　　本次考試重點從基礎知識、技能測試、能力測試對學生的知識和能力進行較全面的檢測，試卷與教材緊密取系。全看整個試卷，重點考查了學生的基礎知識以及培養學生解決實際問題的能力。根據各學校考試成績結果，就將本次考試分析如下：

　　一、考試概況

　　全學區二年級共有十五個教學班，有137名學生參加了本次檢測。試卷滿分為100分，全區考生平均分為分，及格率為%，紅色率為﹪。通過這次考試成績來看，大部分學校的成績都處于中上等水平，整體水平較好；單個學校來看，覺得學生差距很大，校與校之間的差距也很大。學生最高分96分，（寧小—韓晶）最低分67分；學校平均分最高分（高河小學），最低分（李曲小學）相差20分之多，這說明兩級分化特別嚴重。特別還有薛川學校、馬泉學校、羊營小學、羅川小學、長灣小學、李曲、王家山小學等7所學校平均成績低于學區平均成績。及格率除了馬泉學校、羅川小學、李曲、王家山小學外，其它各學校都達到了100﹪，說明整體水平較好。

　　二、試題分析

　　在本次期末考試中，試卷命題是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、統計、應用四方面考查學生的發散思維以及解決問題的能力，全面考查了學生的綜合學習能力和學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。能體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，能密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

　　本試卷共七道大題，每道大題有5至6道小題，共計100分。題量、難易適中，符合對全體學生的考查。第一大題考察了學生對乘法和除法意義的理解以及對數學名詞的澄清。第二大題是計算題，重點考察了學生對乘法口訣的記憶情況。第三大題考察了學生對鐘表的認識、時間的讀寫、時間單位換算及學

　　生對時間單位的。第四大題是比大小，考察了學生對乘法口訣記憶及時間單位時、分、秒大小的問題。第五大題是看圖寫算式，重點考察了學生的觀察能力及解決問題的能力。第六大題考察了方向與位置、統計等一些知識。第七大題是實際應用題。重點考查了學生解決實際問題的能力。

　　三、學生答題情況及失分原因分析

　　1、答題情況

　　在本次考試中，抽查了我學區若干名學生，就將抽查學生的答題情況做一說明。考試試題分為七道大題，第一、二大題是基礎知識，重點考查了學生對乘法口訣的理解以及對乘除法的計算。此題失分較少，大部分學生能得滿分。失分主要的原因是學生對乘法口訣的記憶不熟，對數學概念模糊不清。第二、三、四題是技能部分，重點考查了學生對所學基礎概念的掌握情況，大部分學生基本概念模糊，失分較多。比如：第三大題認識鐘表，求時間差，學生沒有讀懂題意，直接做題，導致失分。第六、七題是能力測試，重點考查了學生解決實際問題的能力，失分較大，失分原因是沒有認真讀題，計算粗心、馬虎。

　　2、失分原因

　　（1）基礎知識：①做題浮躁，不細心。②對基本概念模糊，沒有正確理解。 ③考慮問題不周到，橡皮擦了之后就沒有補寫。④讀不懂題意。因此，要想在基礎題不失分，老師平時就要多下功夫，讓學生養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。

　　（2）綜合題：主要是考查學生對數學的理解能力和解決實際應用的能力。此類題學生失分比較多，原因在于學生對看圖列式處于一種一知半解，似懂非懂的狀態。或是老師的讀題對學生有誤導，不會靈活解決問題。或是學生的審題能力差，搞不清數量間的關系。

　　四、對以后數學教學的思考與建議

　　（一）、提高課堂教學質量

　　1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、創設生動具體的情境。根據四年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的"活用"知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

　　5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的.必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗。

　　（二）加強學生學習習慣和策略的培養。

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

　　（三）關注弱勢群體

　　平時要多關注學困生，從最基礎的知識抓起，根據學生差異，進行分層教學，幫助他們形成良好的學習習慣。并要加強方法指導，嚴格要求，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

　　一年級數學試卷質量分析 3

　　一、試題分析

　　這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

　　1、內容豐富，結構寬闊

　　本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

　　20以內的數的認識及計算、填空、圖形的拼組、認識鐘面、解決問題顯本領等。

　　2、注重應用意識和解決問題的能力

　　解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如給圖形找規律接著畫下去，從實物圖中解決問題，在折千紙鶴中、在小動物的嬉戲中、在看電影、購物中來解決問題。這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

　　3、注重動手操作能力的培養

　　數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：觀察了圖形的規律接著畫下去，畫統計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經歷了探究的過程。

　　4、注重對學生學習習慣、學習方法的培養

　　每一道題的'題目都是對學生的溫馨提示:仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

　　二、質量分析

　　21名同學平均分69.3分，優秀率50%，及格率67%

　　現將試卷情況具體分析如下:

　　（一）、我會填。

　　好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7題正確率較高。學生能理解題意，說明老師加強了在實際中的訓練。

　　差的方面及成因分析：

　　第5題接著＜＞畫絕大多數的學生能準確畫出圖形有幾個，個別學生規沒按要求畫，畫了很多圖形。

　　第6題按規律填空絕大多數的學生能找出數的規律，個別的找不出規律，有的找出了規律前面數對了后面又數錯了，后來又沒認真檢查。

　　第8題看鐘面寫時間。有個別學生把4：30看成5：30了，98%的同學全部寫正確。

　　（二）小法官判案。

　　該題正確率為99%。

　　有個別學生把三小題做錯了。（說明沒有理解題意）

　　（三）、我會選。本題中的3、4小題錯的同學很多，原因主要是學生對生活知識的了解太少。

　　（四）、我會算

　　好的方面及成因分析：

　　學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。

　　差的方面及成因分析：

　　連加、連減、加減混合做錯的同學有個別，主要原因是由于第一步的得數記不準確，就進行了第二步計算，老師一再強調要把第一步的得數寫出來，可大部分學生沒按老師要求作；還有一個重要原因是粗心。

　　（四）把同類的東西用線連起來。正確率為%100.

　　老師在平時的教學中重視了生活中給實物歸類的指導。

　　（五）看一看，填一填。

　　有的同學數錯了，今后還要加強對題意理解的訓練，對圖形分辨能力的培養。

　　這道題的綜合性很強，有些學生會畫圖，但對數字之間的比較不能靈活應用。

　　這道題正確率是96%。

　　（六）統計。有兩位同學各錯一道，沒能理解題意。正確率達98%。

　　（七)我會解決生活中的問題。學生的主要問題是把4題(3）的算式寫在了裝訂線的外面。

　　三、教師的教學思考

　　1 、繼續加強數學“雙基”教學。

　　數學“雙基”的教學始終是數學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發生、發展、應用的過程中體現“雙基”的本質，體現“雙基”的內涵。

　　關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

　　2、創設生動具體的情景。

　　根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。

　　教師在教學中創設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景

　　3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

　　4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

　　另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

　　一年級數學試卷質量分析 4

　　一、考試情況分析：

　　本次期中考試的基本情況：一（1）班31人，最高97分，最低52分，平均分是86分，及格率是97。一（2）班29人，最高94分，最低27分，平均分是85分，及格率是86%。

　　二、存在問題分析：

　　本次試卷容量大，所考知識點全面，且難度偏大。試卷共分l六個大題，下面對每個大題進行分析，找出存在的問題，以便今后在教學中作出有針對性的指導。

　　第一大題算一算（每題1分，共20分）

　　大部分學生全對。失分集中在這幾題：（）—5=13，（）+7=16，（）+（）=40。應該讓學生明白在加法算式中填加數，要用減法算；在減法算式中填減數也要用減法算，只有填被減數時得用加法算。同時要強調檢查，填好后再算一遍。

　　第二大題填一填（每題1分，共25分）

　　這題的失分比較嚴重。如看圖寫數有的不認真數，胡亂地填一填導致失分，因此，對學生的非智力因素要多培養，使學生從小養成認真仔細，一絲不茍的好習慣，從小做一個有責任心的人。看圖填物品擺放的位置關系這題，大部分學生會做，但還有少部分學生整題全錯。分析原因是語言表達能力跟不上，我們這屆新生半數以上是外來民工的孩子，他們的普通話交流能力非常欠缺，當兩個物體的位置關系放在一起，特別是在一句話里就說不清。平時要讓他們多說一說。教師要耐心指導，多一點鼓勵，少一些埋怨。

　　第三大題算一算，填一填（共12分）

　　應該說本題得分率低，只有少數學生做對，題目中把算式按大小排列，但下面又是小于號。

　　第四大題按要求做題。（每題1分，共8分）

　　從本題的解答情況可以看出一年級的學生讀題、審題不清。這種題要讓學生別急著做，而應該仔細觀察圖畫，根據提示先得出編排位置的順序是從下往上，從左往右為幾排幾號，然后再連線就對了。

　　第五大題選數填空（每題1分，共10分）

　　數圖形對學生的觀察能力要求很高，一定要仔細，全面地考慮問題，比如長方形數錯了會影響到正方形的數量，同一種圖形會有大的，小的，有白的`、黑的等不同的情況，有些學生往往不能全面的觀察，因此出現了漏數的情況。

　　第六大題解決問題（每題5分，共25分）

　　這兩個大題都是解決問題，前一種是圖畫式的應用題，后一種是人物對話中出現的數學問題。失分的最大原因是學生不會根據問題確定用加法還是用減法，往往是猜著做。指導的重點是：讓學生找出所求問題，弄清求總數的要用加法算，求部分的要用減法算。并強調要用已知條件中的數據來列式。

　　三、下階段的教學措施：

　　1、繼續做好常規教學工作，深入備課，認真上課，及時批改作業，積極聽課學習他人先進教學經驗和方法，提高教育教學水平。

　　2、基礎知識的教學要進一步加強，基本技能的訓練要進一步強化。計算教學中要堅持口算堂堂練，注意量與質的統一。要面向全體，兼顧速度要求，同時要注意練習形式的多樣。

　　3、課堂教學中應注意人文關懷，注意關注學生的學習情感。在夯實“雙基”的同時，要給學生提供充足的時間和寬松的空間，讓學生在輕松愉悅的氛圍中合作交流、展示學習成果，讓板著面孔的數學露出笑臉，讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。

　　4、要進一步加強學生書寫的指導，在學習態度和書寫規范上提高標準并持之以恒地教育和訓練。

　　5、加強關注學困生，做好輔差工作。多給學困生表現自己的機會，多給予鼓勵，使學困生重拾學習的信心，積極的投入到學習中來。

　　6、多與家長溝通，爭取得到每位家長的支持，使學生在教師與家長的共同教育下學好數學，為今后中、高年級的數學學習打下扎實的基礎。

　　一年級數學試卷質量分析 5

　　一、試卷分析：

　　1、成績分析：

　　本次參考23人，及格22人，良好22人，優秀20人，高分16人。優秀率和高分率都不太理想。

　　2、試卷分析：

　　本張試卷共有七道大題，用各種題型測試了學生對20以內減法的掌握情況，計算題占的比重較大。其中一、二、三、四題都是變換形式的計算，學生出現的錯誤很少。第五題為看圖列式計算，除了三人有失分外，其余學生答題正確。第六題為填表，有幾名同學因為計算失誤而丟分。第七題為解決問題，這是學生失分最多的`一題，最多的學生錯了三道題，丟了15分。

　　二、存在問題：

　　從答題情況來看，學生存在的問題主要有兩方面：

　　一是做題粗心，計算題看錯符號或出現不該有的失誤，應用題不用心讀題，沒有完全理解題意，模棱兩可就開始做題。

　　二是應用題的解答能力較弱，區分不出用加法還是用減法，思維的變換能力太弱，同樣的題，變換一種說法就理解不了，不知該如何下手了。

　　三、提高措施：

　　在今后的教學中，一定在學生學習習慣的培養上加大力度，常提醒，常督促，對于學生的點滴進步及時給予表揚，讓他們體會到細心的好處，增強他們養成好習慣的信心。

　　利用應用題卡進行應用題解答方面的訓練，勤訓練，多總結，讓學生掌握各種題型的解答方法。

　　訓練學生良好的讀題與理解能力。

　　對兩名學困生進行針對性的輔導。

　　四、重點講評：

　　第二題：7＝11－（）

　　3＝（）－4

　　第五題：再次總結強調大括號題的解法。

　　第七題：4道應用題全部重點講解。

　　讓學生體會認真讀題的重要性，學習如何區分用加法還是減法。

　　一年級數學試卷質量分析 6

　　一、試題整體情況：

　　本次期末考試試卷從總體來看，抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計九道大題。考察了學生的數字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，但是都很基礎。一是考察學生的計算能力。二是對學生<、>、=號的掌握。三是對學生列式、計算、畫圖的綜合考察。四是對學生綜合知識的運用進行考察。總體來說，試卷較好地體現了層次性。，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題，體會學習數學的價值。

　　二、學生答題情況：

　　本次期末考試，本班共21名學生參加考試，平均成績達到83分，及格率100%，五名學生成績不太理想。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

　　第一題是填空。共9道小題。其中1、2、6、9小題丟分較多，失分原因是讀題和審題能力不強，這些現象也提醒了我低年級的學生，不但在課堂教學中要注重課堂常規訓練，而且還應該注重培養聽讀能力。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生聽、說的訓練。

　　第二題是計算，此題完成的`較好。但是還有九名學生丟分。有的學生把加看成減，本來會做，但由于粗心而丟分。

　　第五題，第六題。看圖列式。此題課上訓練的較多，丟分是因為學生沒認真看圖，導致列錯算式而失分。

　　第七題畫圖，學生沒有按題目要求去做，少數學生把畫圓形畫成了三角，導致失分。

　　第九題是解決問題。此題是學生失分是最多的第4小題，要求學生提問題，并列式。部分學生寫提的問題和列的算式不一致。在今后的教學中此類型的習題加強練習，讓學生弄明白數量關系，弄清問題和算式的聯系，以便為以后的教學打好扎實的基礎。

　　三、改進措施：

　　1、加強直觀教學，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。培養學生學習數學的興趣。

　　2、加強基礎知識與基本技能的學習，加強實踐活動，強化應用意識。從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。

　　3、注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、勤學好問等。注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

　　4、根據學生差異，進行分層教學；要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展。

　　一年級數學試卷質量分析 7

　　一、考試情況概述：

　　本班共46名學生參加考試，平均分89分；優秀率（90分以上）為67%，合格率為98%。

　　二、試卷分析

　　從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，題型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。

　　通過這次考試，我感覺孩子存在以下幾個問題。

　　（1）填空題部分

　　書寫不規范：拿起試卷，看起來孩子寫的挺干凈，但仔細觀察，會發現很多孩子的書寫不到位，例如，數字“6”，有的孩子寫的6不象6，0不象0，還有個別同學把10寫成01。再有，數字的大小書寫不一。

　　學習習慣不太好：不認真傾聽是孩子考不好的主要原因，本不該錯的題，因為沒認真聽老師讀題而出錯。馬虎、大意、不認真思考是孩子考試不理想的又一原因，出現錯誤較多的就是第2題填數的組成，形式變換了一下，幾個學生就弄不清總數和部分數了，導致錯誤。

　　（2）細心計算

　　學生的口算能力一般，準確率不夠高。

　　（3）看圖列式計算

　　不會讀題或聽讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是較為普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學方向。

　　三、教學中存在的問題

　　1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，卻忽視學生學習習慣的養成。

　　2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

　　3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

　　4、對學的'知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

　　5、對個別學生關注不夠多。

　　四、改進措施：

　　1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。

　　2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備，課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

　　3、加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學得扎實。

　　4、注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。

　　5、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展。

　　6、以優帶差，分組合作。抓中間，促兩頭。培優輔差相結合。

　　一年級數學試卷質量分析 8

　　本次參加考試共17人，平均分96.35分。

　　第一大題：填空題。失分率：5.9%在本大題中，失分較為集中。第1、2小題均為看圖寫數并進行比較大小的題目，學生對看圖寫數沒有什么問題，但是把寫出的兩個數進行比較大小，學生沒有正確理解題意，從而沒有填寫大于或小于號，而是填的加減號，從而失分。第4小題看圖填空，兩名學生把左右弄錯。后面的.填空題出現錯誤均為學生馬虎，沒有認真聽老師讀題，從而失分。

　　第二大題：算一算。失分率：0.9%本題失分原因是學生馬虎將湊十法中的分解計算錯誤。

　　第三大題：填一填，連一連。失分率：0

　　第四大題：看圖列式計算。失分率：3.4%本題失分均是因為學生馬虎，出現計算錯誤或者從圖中數數出現錯誤。

　　第五大題：解決問題。失分率：12.2%本題的第一小題題目形式比較新穎，有的學生可能沒有正確理解，或是因為看圖認小動物出現偏差，從而十分嚴重。

　　通過本次考試，發現存在以下問題：

　　1、復習的過程中過于看輕期中考試前的內容，復習強度不夠。

　　2、學生存在馬虎的不良習慣，或是不認真聽老師讀題，或是計算粗心大意，或是看圖不認真。

　　針對本次考試出現的問題，在以后的教學學習過程中努力做到：

　　1、全面復習，不能只針對往年的考試題目進行復習，要進行全面系統的復習，也不能因為知識簡單而減少練習。

　　2、培養學生良好的學習習慣，做到認真聽老師讀題，認真審題，認真計算，幫助馬虎的同學改正其不好的習慣。

　　一年級數學試卷質量分析 9

　　一、試題分析

　　本次試卷具有以下幾項特點：

　　1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。

　　2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。

　　3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

　　二、學生錯誤分析

　　結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。

　　1、不良習慣造成錯誤

　　學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。

　　2、審題不認真造成錯誤

　　學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。例如：第五題4小題學生沒有仔細看題。

　　3、收集、處理信息的能力不強造成錯誤。

　　例如第二題填一填學生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出現問題特多，按照規律填數（）、5、10、（）、20、（）學生對于規律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學生看圖列式，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習，這里只是改變一下內容的呈現方式，目的是考查學生分析解決實際問題的能力，但學生失分嚴重，可見學生理解分析問題的'能力較差。

　　4、分析、解決問題的能力不強造成錯誤。

　　例如第五大題，2小題“從3盤桃子中選兩盤，最多有（）個，最少有（）個，3盤共有（）個”對于題中的“3盤中選兩盤”題意把握不清楚，大部分同學出現的問題在最多（）個，學生填寫的是9個；而最少（）個，大部分學生填寫的是3個。

　　三、對今后教學改進意見

　　1、注重良好習慣的培養。

　　從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

　　2、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

　　小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的。思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

　　3、注重觀察能力的培養。

　　在教學中，要改革教學內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。

　　4、加強弱勢群體的輔導工作。

　　從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展，從而提高教學質量。

　　一年級數學試卷質量分析 10

　　在本次的期中考試中，一年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，試卷都是圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感，使一年級的小朋友對半學期以來所學的知識進行了比較全面的復習和鞏固。

　　一、試卷及學生答題分析：

　　本次的一年級數學試卷共有9題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

　　第一題，寫一寫：從0寫到9，因為學生對于這類的題目沒有碰到過，而且本題是在田字格里寫數字，與我們往常在日字格里寫數字式不一樣的，學生寫的`數字格式很多都不大對。第二題，涂一涂，看數字涂色共記8分，學生都能寫對。第三題，算一算，本題有20分，讓學生計算10以內的加減法，學生基本都寫對，只有個別學生因為粗心計算錯誤，失了1、2分。第四題填一填，第（1）小題按順序填數，考查學生對于10以內的數序的理解，學生基本出錯在從大到小的順序上。第（2）小題填上合適的數，考查學生數的組成的掌握程度，學生都能做對。第（3）、（4）小題填上“”、“-”、“”號，除了個別較粗心的學生買幾本也都能做對。第（5）小題是考查學生對于幾和第幾的了解，以及左右分別，只有個別學生對于幾和第幾分不清楚，基本都是正確的。第五題是畫一畫考查學生比多少，學生都能做對。第六題是把每行中不同類的圈出來，也是考察學生對于分類以及日常生活的了解，像第一題中學生要分出交通類的和不是交通類的，就出錯了。第七題比一比中，考察學生比長短和高矮，基本沒有問題。第八題中，數一數，考察學生對于平面圖形的了解，學生在數的過程中，特別是正方形有些都漏掉。第九題，看圖列式計算中，第一小題是一圖四式，個別學生對于減法的題意沒有理解透徹，所以出現了錯誤。第二、三小題是考察學生用數學的學習情況，但是學生對于大括號、問號出現的情況，而導致的數學信息的變化，所出現的解決方式的式子是不一樣的，即什么時候加什么時候減分的不是非常清楚。

　　綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

　　二檢測結果分析

　　本次檢測參與兩個班，3班人數48人，其中最高成績為滿分100，有10人,最低成績為77分，只有一人，大部分都是90分以上的。4班人數49人，其中最高成績為滿分100，有11人,最低成績為72分，只有一人，大部分都是90分以上的。成績較好，但是還有進步空間，出現這樣的原因有客觀的，但我們必須立足于教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改進自己的教學方法與策略。

　　二、提高教學質量的措施：

　　針對學生的實際情況，在今后的教學中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下積極做好培優轉差工作。及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。

　　一年級數學試卷質量分析 11

　　本次一年級數學期末試卷緊扣教材內容，以基礎知識為主，涵蓋了 100 以內的加減法、認識圖形、鐘表認讀、解決問題等核心知識點，題型包括口算、填空、判斷、計算、應用題等，全面考查了學生的數學素養和解題能力。

　　從整體答題情況來看，全班 45 名學生，平均分 85 分，及格率 96%，優秀率（90 分及以上）40%。多數學生對基礎概念掌握扎實，口算題得分率較高，如 20 以內加減法的正確率達到 92%，說明日常的計算訓練效果顯著。但在圖形分類和鐘表認讀部分，得分率僅為 75%，反映出學生對抽象概念的理解仍需加強。

　　具體來看，存在以下問題：

　　審題不清：填空題中 “一個兩位數，十位是 3，個位是 5，這個數是（）”，有 8 名學生寫成了 “3+5=8”，混淆了 “數的`組成” 與 “加法運算”。

　　細節失誤：計算豎式題中，5 名學生忘記寫進位 “1” 或退位 “點”，導致結果錯誤；應用題中，3 名學生漏寫單位名稱。

　　思維局限：圖形分類題要求 “按形狀和顏色分類”，部分學生僅按一種標準分類，缺乏多角度思考能力；鐘表題中，對 “快幾時”“幾時過一點” 的表述理解模糊，錯誤率達 30%。

　　改進措施：

　　加強審題訓練，通過圈關鍵詞、讀題兩遍等方法，培養學生認真讀題的習慣。

　　強化計算規范，要求學生在豎式計算中必須標注進位和退位符號，定期開展 “計算小能手” 競賽。

　　結合實物教具（如鐘表模型、立體圖形），通過動手操作幫助學生理解抽象概念，增加 “分類游戲”“時間認讀闖關” 等趣味練習。

　　一年級數學試卷質量分析 12

　　本次一年級數學期中試卷以 “基礎鞏固 + 適度拓展” 為原則，側重考查學生對 1-50 的數的認識、10 以內加減法應用及簡單圖形認知。全班 42 名學生，平均分 82 分，及格率 93%，優秀率 35%。

　　試卷亮點在于結合生活情境設計題目，如 “媽媽買了 8 個蘋果，吃掉 3 個，還剩幾個？”“數一數教室里有幾張桌子” 等，貼近學生生活，降低了理解難度。但從答題情況看，存在以下典型問題：

　　數感薄弱：填空題 “36 后面第 3 個數是（）”，10 名學生填成 38（正確答案 39），對 “第幾” 的順序概念混淆；“比 42 大，比 45 小的`數有（）”，部分學生漏填 44，僅寫 43。

　　符號混淆：“＞”“＜”“＝” 的運用中，8 名學生在 “29○31”“15+5○19” 等題目中填錯符號，對 “數的大小比較” 與 “算式結果比較” 的銜接不熟練。

　　應用脫節：圖文結合的應用題中，6 名學生因看不懂圖片信息（如 “左邊 3 只小雞，右邊 2 只母雞”），無法列出正確算式；“排隊問題” 中，“小明前面有 5 人，后面有 4 人，一共有幾人？” 錯誤率達 40%，忽略了小明本人。

　　改進建議：

　　利用計數器、數軸等工具強化數序認知，每天開展 “數數接龍” 游戲（從任意數開始順數、倒數）。

　　設計 “符號闖關” 練習，通過 “大口對大數” 等口訣幫助記憶，結合算式對比題（如 12-5○12-6）加深理解。

　　增加 “說題” 訓練，讓學生用語言描述題目中的數量關系，如畫圖表示排隊問題中的 “前后” 位置，建立 “文字 - 圖形 - 算式” 的轉化能力。

　　一年級數學試卷質量分析 13

　　本次一年級數學單元測試聚焦 “20 以內的進位加法和退位減法”，全班 40 名學生，平均分 78 分，及格率 88%，優秀率 28%。試卷題型包括口算、看圖列式、解決問題，重點考查計算速度與應用能力。

　　從得分情況看，口算題（直接寫得數）平均正確率 85%，但 “看圖列式” 和 “兩步應用題” 失分較多：

　　計算慣性錯誤：“9+6=15”“13-5=8” 等基礎題正確率高，但 “8+7-3”“12-4+5” 等加減混合運算中，7 名學生按從右到左順序計算（如 8+7-3=8+4=12，正確答案 12），雖結果巧合正確，但運算順序概念錯誤。

　　看圖列式混淆：“左邊 7 個五角星，劃掉 4 個”，5 名學生列成 7+4=11（正確 7-4=3），對 “劃掉” 表示 “去掉” 的'含義理解錯誤；“一共有 10 個氣球，飛走 2 個，又飛來 3 個”，8 名學生列成 10-2-3=5（正確 10-2+3=11），對 “飛來” 的加法意義不敏感。

　　生活經驗缺乏：“一根繩子剪了 2 次，分成了（）段”，12 名學生填 2 段（正確 3 段），對 “剪的次數與段數關系” 沒有生活體驗；“小明有 5 元錢，買文具花了 3 元 5 角，還剩（）”，多數學生不會處理 “元角” 換算。

　　改進方向：

　　設計 “動手剪繩子”“模擬購物” 等實踐活動，將抽象問題生活化。

　　制作 “加減混合運算步驟卡”，強化 “從左到右” 的計算順序，通過對比題 “10-3+2” 與 “10-（3+2）”，滲透括號的作用（暫不深入教學，僅作感知）。

　　每天布置 10 分鐘 “口算搶答”，重點訓練 “湊十法”“破十法” 的熟練度。

　　一年級數學試卷質量分析 14

　　本次一年級數學期末測試涵蓋全冊知識點，包括 100 以內加減法、認識人民幣、認識鐘表、位置與方向等，題型全面，難度適中。全班 43 名學生，平均分 86 分，及格率 95%，優秀率 42%。

　　從各題型得分率來看：口算題（90%）、填空題（80%）、判斷題（85%）、操作題（70%）、應用題（75%）。操作題和應用題成為失分重災區，具體分析如下：

　　操作題：空間想象不足

　　“畫出一個長方形和一個平行四邊形”，12 名學生將平行四邊形畫成梯形或菱形；“根據鐘表指針寫出時間”，8 名學生在 “7 時 55 分” 中，誤將時針指向 7（實際應接近 8），對時針的 “動態變化” 理解不足。

　　應用題：邏輯斷層

　　“學校組織春游，一班有 30 人，二班有 25 人，一輛車能坐 50 人，兩班能坐下嗎？”7 名學生僅計算 30+25=55，未與 50 比較，缺少 “55＞50，不能坐下” 的'結論；“小紅有 15 顆糖，分給小明 5 顆，分給小剛 3 顆，還剩幾顆？” 部分學生列成 15-5=10（漏減 3 顆），對 “連續分配” 的邏輯不清晰。

　　人民幣計算：單位混淆

　　“1 元 =（）角”“5 角 + 8 角 =（）元（）角” 等基礎題正確率高，但 “買一個書包 38 元，付 50 元，應找回多少？”6 名學生寫成 22 角（正確 12 元），將 “元” 與 “角” 的換算結果單位寫錯。

　　改進策略：

　　增加 “七巧板拼圖”“鐘表模型撥時” 等操作課，每周一節 “圖形與時間” 實踐課，培養空間觀念。

　　教學生畫 “思維流程圖” 解應用題，如 “已知條件→中間問題→最終問題”，例如 “分糖問題” 標注 “總糖數 - 給小明的 - 給小剛的 = 剩下的”。

　　開展 “超市購物” 角色扮演活動，用模擬人民幣練習 “付錢、找零”，強化單位意識。

　　總體而言，學生對基礎知識掌握較好，但應用能力和動手操作能力有待提升。后續教學需更注重 “做中學”，將數學與生活緊密結合，培養學生的數學思維和解決實際問題的能力。

　　一年級數學試卷質量分析 15