淺探高考語文試題的能力考查原則（上）

[作者]  徐秉政

[內容]

    （四川  徐秉政）

    １９９４年以來的連續三年的全國普通高考語文試題，充分體現了《考試說明》中“按照有利于高等學校選拔新生、有利于促進中學教學的原則，突出對語文能力的考查”的精神，注重考查考生的語文學習的實際能力和應該具備的語文水平，框架穩定，內涵豐富，不偏不怪，層次分明，標志著高考語文命題日臻成熟完善，對中學語文教學起到了良好的導向作用，有力地促進了中學語文教學改革，其意義是不容忽視和低估的。現根據布魯姆“知識及知識運用”的有關分類標準，從記憶辨識能力、理解分析能力、綜合運用能力和寫作能力等四個方面，對高考語文試題的能力考查所堅持的原則進行一些初步的探討。

            一、記憶辨識能力的考查，堅持了多向性和綜合性相結合的原則。

    記憶辨識能力的考查，一般包括字（詞）的形、音、義辨正，文學文化常識的記憶，名言名句的默寫填充等。從分數分布來看，語文試卷共１５０分，在除去作文６０分外的９０分中，這類試題一般為１０分上下，占９０分的１０％左右。

    記憶辨識能力的考查目的在于考查考生扎實掌握語文有關基礎知識，再認、重現語言現象的能力。但從近三年的語文試題情況看，記憶辨識能力的考查題目涉及的語文知識和能力的層次、思維的容量，已不再是較為淺層次的和單一的，單純記憶的考查已被淘汰，考查點增多，輻射面很寬，注重對語言現象的本質理解，注重于綜合考查考生的整體語文素質。

    例１、（１９９６年卷１題）下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是：

    Ａ、綺（ｑǐ）麗  箴（ｊｉāｎ）言  乳臭（ｘｉù）未干

    Ｂ、擂（ｌèｉ）臺  皎（ｊｉǎｏ）潔  卷帙（ｚｈì）浩繁

    Ｃ、戕（ｑｉāｎｇ）害  璞（ｐǔ）玉  塞（ｓàｉ）翁失馬

    Ｄ、蹤跡（ｊì）  姊（ｊｉě）妹  載（ｚàｉ）歌載舞

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